校本课程建设情况调研

校本课程建设情况调研

通南责任督学工作站 汤亚兵

近期，区通南督学组对通南学校校本课程建设情况进行了调研。调研发现，通南学校在校本课程建设中呈现以下亮点：

1．坚持思想引领，创新课程理念。先锋小学以学习共同体理念为引领，在生生、师生、亲子或师生及家长三者间形成一种以阅读为纽带，能够相互促进、相互受益、共同成长的学习共同体。努力探索一种交互式、开放性、合作化、共享型新阅读校本课程。川港小学以“成就儿童”多元智能理论为引领，创造性地提出“向善之心、文雅之气、学习之序、享美之趣、探索之乐、健身之技、勤劳之根”“七个之”的行动方略，积极地建构拓展型校本课程。

2．立足学校实际，挖掘校本资源。川港中学“心理健康”校本课程、川港小学“生活德育”校本课程、姜灶小学“文明礼仪”校本课程、先锋小学“互惠阅读”校本课程无不彰显出各自在校本课程建设中的孜孜求索和特色亮点。

3．精心编写教材，开足上好课程。各学校站在扎实推进素质教育，全面提升育人质量的高度，有的放矢，精心编写校本教材。川港中学编写了《心理健康读本》，川港小学编写了《生活德育读本》，姜灶小学编写了《文明礼仪教育读本》，先锋小学编写了《享受阅读读本》。这些教材思想积极健康，语言简明朴实、内容通俗易懂、图文并茂，非常适合学生阅读和学习。各校积极实施校本课程，制订校本课程教学计划，有固定的课时安排、教学内容、教学时间、配有固定的教师，努力开足上好校本课程。

4．丰富课程内涵，提升文化品味。各校把校本课程作为校园文化建设的重要抓手，深入挖掘课程资源，积极开展校本课程的开发和实践活动；其次，广泛宣传，大力营造氛围，通过举办校本课程知识竞赛、主题演讲，成果展示等活动，彰显校本课程文化内涵和独特魅力；最后，充分发挥校本课程资源蕴涵的价值，增强其育人效果。

同时，在调研中，我们还发现以下问题：1．课程观念亟需更新。由于受学生学业成绩的考量和社会、家庭对分数期待的影响，部分教师的应试思维还较浓，不能放手去实施校本课程。2．课程开发有待强化。教师还缺乏校本课程开发的参与意识。另外，部分教师缺乏校本课程开发的知识、理论和技能。3．课程评价更需优化。目前，学校的校本课程开发一定程度上还处于探索阶段，课程评价缺失。即使有评价，也没有形成体系。

针对以上问题，我们提出如下对策：

1．明确责任，积极推进校本课程建设。校本课程建设是以学校为基地的课程建设，校长是校本课程建设的第一责任人。因此，校长要善于学习，不断思考，树立正确的课程观，带领教师积极构建学校完善的有利于学生发展的特色化课程体系。教师要充分认识自身在课程建设中的主体责任，努力完成从“教书匠”到“研究员”、从“实施者”到“指导者”、从“执行者”到“决策者”等方面角色的转换。

2．强化培训，提高教师校本课程实施水平。加强教师校本培训，不断强化教师的课程意识，提高学校教师的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、技术和能力。

3．科学论证，建立合理的校本课程评价体系。校本课程的评价是校长和教师对本校开发的课程进行质量分析和监控的过程，也是学校对校本课程进行跟踪管理的过程。要建立科学的行之有效的评价体系，并且在评价的基础上进行反思，总结经验教训，不断调整、丰富和完善校本课程，从而使校本课程真正促进学生素养提升，推动学校创新发展。